quinta-feira, 23 de setembro de 2010

2ª JIOP - INSCRIÇÕES ABERTAS!


2ª JORNADA INTERARTES OUTRAS PALAVRAS

DIA 07 DE OUTUBRO DE 2010

TEMA: FRANZ KAFKA E A LITERATURA FANTÁSTICA

INSCRIÇÕES ATÉ 1º DE OUTUBRO



MANHÃ & TARDE
Local: Teatro Oficina da UEM
Exposição permanente de fotos de Nágela Souza sobre apresentações do TUM

8:00 – 10:00 – Projeção do filme O processo (1962, Direção: Orson Welles), adaptação da obra homônima de Franz Kafka.
10:00 – 10:15 – Intervalo
10:15 – 11:45 – Mesa-redonda: Kafka e a literatura fantástica – Dr. Milton Hermes Rodrigues e Ms. Fábio Lucas Pierini (UEM) – Mediador: Dr. Márcio Roberto do Prado (UEM)

14:00 – 16:00 – Aula-show sobre a literatura de Franz Kafka com o prof. Dr. José Pedro Antunes (Unesp-Araraquara)
16:00 – 16:15 – Intervalo
16:15 – 17:15 – Bate-papo sobre a literatura de Kafka com os professores Dr. José Pedro Antunes (Unesp-Araraquara) e Dr. Márcio Roberto do Prado (UEM)


NOITE
Local: Bar Coração Brasileiro (Av. Cerro Azul, 412)
19:00 – 22:00 – IV Sarau Outras Palavras: Lançamento da Revista JIOP - MPB, Pop, Rock e Blues com Lu Galetti, Sansão e amigos
22:00 em diante: Programação da casa – Samba e pagode com o grupo Opção.

ATENÇÃO:

a) Durante o IV Sarau Outras Palavras teremos Varal de Poesias e palco livre, ambos abertos à participação dos presentes.

b) Haverá emissão de certificado de 12 horas aos inscritos.

c) Os presentes receberão um exemplar da Revista JIOP.

d) Haverá sorteio de livros de literatura.



INSCRIÇÕES: apenas R$ 30,00
Como fazer?

a) Anote o número do Código de Recolhimento: 2543

b) Entre na página da PAD-UEM e digite o número anotado no campo "Guia de Recolhimento". Preencha-o com as informações solicitadas (Nome, CPF e valor da inscrição) e o boleto bancário será gerado.

c) Faça o pagamento no banco (Caixa Econômica Federal) em até dois dias e você estará inscrito. Se o pagamento não for feito em tempo hábil, será necessário gerar novo boleto. Para isso repita o procedimento aqui explicado.

Para entrar na página da PAD-UEM, clique aqui.


ATENÇÃO:

Guarde o recibo de pagamento
para entregá-lo no ato de retirada da Revista JIOP
que será entregue durante o IV Sarau Outras Palavras.

quarta-feira, 22 de setembro de 2010

A literatura de Graziela Hetzel


Graziela Hetzel: a dor tecida com delicadeza na literatura infantil


Alice Áurea Penteado Martha


O jogo de amarelinha (Manati, 2007) e O lobo (Manati, 2009), narrativas premiadas de Graziela Hetzel (Prêmio FNLIJ 2010 e Prêmio FNLIJ 2008, respectivamente), relatam temas delicados – a superação da perda da mãe com a consequente aceitação da madrasta e a dolorosa e incompreendida ausência do pai levado pela repressão. Na primeira, o narrador, em terceira pessoa, focaliza Letícia e conta a história da menina que, no jogo infantil “amarelinha” não quer chegar ao “céu”, pois ali estão todas as criaturas que amava e perdeu: “No céu está seu cachorrinho Xerife, a preá Joaninha... no céu está Clara, a mãe de Letícia. Será que ninguém entende por que ela nunca vai lá?” (HETZEL, 2007, p. 8). Ainda que a voz narrativa esteja em terceira pessoa, o que poderia indicar distanciamento entre o narrador e os fatos, o recurso empregado pode encurtar essa distância. Como observamos no excerto transcrito, na primeira parte do enunciado, reconhecemos com certa facilidade a voz de um narrador que se refere à menina e às perdas sofridas por ela, mas, quando ocorre o questionamento – “Será que ninguém entende por que ela nunca vai lá?” – os leitores não podem discernir a autoria da indagação, pois, com o emprego do discurso indireto-livre, as vozes mostram-se embaralhadas, reduzindo o distanciamento entre a voz que relata e a da criança. O emprego de semelhante recurso linguístico promove também a aproximação entre leitores e os fatos relatados.
A outra narrativa sensível de Graziela Bozano Hetzel, que trata de maneira rara e delicada o amor e a separação entre pai e filha, O lobo (Manati, 2009), apresenta, no plano do narrado, duas histórias: a narrativa inacabada do menino que anda pelo campo nas costas do lobo, que o pai começara a ler para a menina à noite quando foi levado pela repressão, e a da ausência paterna:

1ª narrativa
Na noite quieta, o menino desliza, só de meias, pela casa às escuras.
[...]
Sem ruído, abre a porta de entrada e vai para o quintal.
[...]
O menino monta em suas costas [do lobo] e os dois desaparecem no campo (HETZEL, 2009, p. 7-8).
2ª narrativa
Fechando o livro, o pai sorri para a menina aninhada em seu colo. [...] Amanhã eu conto mais – Levanta-se e coloca-a na cama [a menina] (HETZEL, 2009, p. 10).

A superação das carências – ambas oriundas de bruscas rupturas – realiza-se, paulatinamente, no entrecruzar dos relatos: ao saber da prisão, a menina busca na ficção, na história do lobo que passeava com o garoto, a solução para sua angústia e, agarrada ao pêlo macio da imaginação, busca o pai.

No livro grosso, de muitas letras, ela passeia o dedo pela imagem de um lobo cinzento.
- Você sabe quando ele vai voltar – pergunta baixinho. – Sabe? – repete, examinando seus olhos amarelos (HETZEL, 2009, p. 19).
À noite o lobo voltou. [...]. Entrou no sonho de Lília e levou-a com ele. [...]. Muitas noites vêm e vão, mas Lília e o lobo não se cansam (HETZEL, 2009, p. 22).

Ao conhecer, finalmente, o destino paterno, as duas necessidades são satisfeitas e, na primeira visita, leva na bagagem o livro: “– Eu só quero levar isto – diz Lília, entregando o livro: - O papai precisa acabar de ler a história do lobo” (HETZEL, 2009, p. 41).
A reação provocada pelas perspectivas infantis na compreensão sobre o modo como se constituem os conflitos na estrutura das narrativas é um dos elementos fundamentais no reconhecimento da interação entre leitores e texto, desejada por todos que se debruçam sobre questões relativas à leitura do literário. As personagens, crianças ou representações delas, são criaturas construídas, essencialmente, pela reflexão, de modo que os leitores possam contribuir em sua caracterização. A elaboração de cada uma delas acontece aos poucos, à medida que atuam e refletem sobre o mundo narrado ou se expõem aos olhos dos leitores. A infância, representada ficcionalmente, é enfocada como etapa decisiva no processo de vida, plena de significado e valor; as personagens, portadoras de uma identidade própria e completa, envolvem-se em situações que as obrigam a refletir e a reformular conceitos que possuem a respeito de si mesmas e do mundo.

Resenha: "Zum-zum-zum" de Lalau e Laurabeatriz


O ZUM-ZUM-ZUM DA POESIA*

Alice Áurea Penteado Martha

Zum-zum-zum e outras poesias (Cia das Letrinhas, 2007), de Lalau (autor) e Laurabeatriz (ilustradora), reúne poemas de três livros anteriormente publicados pela Cia das Letrinhas e laureados com o selo de “Obra Altamente Recomendável”, na categoria Poesia, pela Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ): Bem-te-vi (1994), Girassóis (1995) e Fora da gaiola (1995). Da interação entre traços e letras resulta obra marcada por vivências e sentimentos da infância, cuja plenitude imagética se constitui a partir de uma perspectiva lúdica.
O projeto gráfico da obra provoca os sentidos dos leitores de todas as idades. Com imagens em cores vibrantes, que dialogam com o título da antologia, na capa e contracapa – a abelhinha sobrevoando girassóis ao lado do bem-te-vi –, e o miolo em papel couché, o livro pode intensificar, pelo contato visual e tátil, o prazer sensorial dos pequenos leitores que o folheiam. A folha de rosto, dupla, estampa duas grandes figuras de garotas que, de costas e com roupas em tons fortes de verde e roxo, lêem o poema-epígrafe, porta de entrada de um mundo de emoções, cores, imagens e sons:

Quando
Uma palavrinha
Encontra
Uma irmãzinha
Ou uma prima,
Isso se chama
Rima.
(Epígrafe)

Para cada um dos 39 (trinta e nove) poemas, há imagens correspondentes, emolduradas como telas, que ocupam toda a página contígua. Quando o poema é longo, com mais de uma página, as ilustrações transformam-se em vinhetas, caso de Barata tonta, O pente, Sopa de letrinhas, Infância, Amor, História da banana, Infância 2, ABC da passarada. Em Amizade, que verbaliza o trabalho das formigas, a imagem, horizontal, acompanha o cordão dos insetos, que se espraia por duas páginas. Esses recursos promovem, com arte, o diálogo entre o verbal e o não-verbal, e propiciam o desenvolvimento do senso estético das crianças.
A disposição dos poemas não obedece a um agrupamento temático, mas é possível observar que podem compor dois conjuntos: um trata de pequenos animais, como passarinhos, peixes, tartaruga, porco-espinho, sapos e insetos, cujos sentimentos estão sempre em intensa sintonia com as sensações e atitudes das crianças (Quem tem asas, Canário, Filharada, Zum-zum-zum, Fora da gaiola, Tartaruga, João-de-barro, Beija-flor, Curió, Namoro espinhudo, Amizade, Pardal, Bem-te-vi, ABC da passarada, Peixinho, Quero-quero, Brejo, Coruja, Urubu, Barata tonta, Tiziu, Vagalumes, Gaivota); outro grupo de poemas ressalta objetos, acontecimentos, relacionamentos e emoções também peculiares às vivências infantis (Sopa de letrinhas, Infância, O pente, Melequinha, Vô, Malabarismos, Riminhas, Amor, Palhaço, Mar, A história da banana, Paraíso, Eclipse, Infância 2 Plim-plim. Singelos, todos priorizam conteúdos relativos à percepção do mundo pela criança, veiculados pela perspectiva de um eu poético que assume a visão infantil, o que resulta em poemas muito próximos de seus destinatários: “Uma formiga é amiga de outra formiga que é amiga de outra formiga que é amiga de outra formiga...” (Amizade).
Os versos de Lalau comprovam que qualquer assunto pode ser do interesse das crianças, desde que lhes seja apresentado com clareza e com respeito ao seu desenvolvimento intelectual e emocional. Neles, não se observa prioridade para uma determinada abordagem. O essencial parece ser que as produções cativem seus leitores pelo emprego da fantasia e pela valorização da sensação que os transporta do mundo real para o possível, construído pelas imagens e símbolos do poema:

É parecido
Com um
Campo florido.

Tem sabor de pudim
De caramelo,
Com casquinha
De açúcar queimado
E cobertura
De marshmallow.
[...]
(Amor, p.58)

A presença do humor, recurso sempre bem-vindo nos versos infantis, consolida a relação intrínseca entre a poesia e seus destinatários. No poema Melequinha, por exemplo, o hábito infantil de “tirar meleca do nariz”, reprimido pelos mais velhos, é motivo de diversão para os leitores, a partir da personificação da sujeira pelo eu poético, recurso que desestabiliza o medo infantil do escuro: “Que nariz/Escuro!/Eu tenho/medo/ Ei, me tira/Daqui/Com/O dedo?” (p.32). Por vezes, é a imaginação infantil, no estilo de “reforma da natureza”, de Emília, a boneca de Lobato, que brinca com “a ordem das coisas” no mundo, como em João-de-barro:
:
:
Já pensou
Se alguém
Colocar rodinhas
Na casinha dele?

Aí, o joão-de-barro
Passa a se chamar
João-de-carro!
(p.26)

As estruturas formais dos poemas, adequadas à faixa etária a que se destinam, permitem e incentivam a entrada dos leitores e sua participação na construção dos sentidos dos textos. Os elementos próprios do gênero – versos, estrofes, rimas, ritmo e uma linguagem marcadamente simbólica - não se perdem em imagens muito elaboradas ou pelo emprego de estruturas lingüísticas inacessíveis. A presença de rimas não se mostra obrigatória; os poemas confirmam seu caráter musical e lúdico também por meio de jogos sonoros, assonâncias, aliterações, onomatopéias e repetições, entre outros recursos. Quanto aos aspectos relativos à métrica, há versos que mantêm o rigor, notadamente, aqueles mais simples e populares, como existem aqueles construídos ao sabor da liberdade e da emoção, sem medidas definidas a priori. O que realmente importa é que os recursos escolhidos pelo poeta mostram-se adequados à expressão das idéias e emoções veiculadas pelos poemas, e permitam às crianças um encontro prazeroso com os versos:

Chorei no escuro,
Faltei na escola,
Descobri um tesouro,
Libertei passarinho,
Fui uma história em quadrinho.
(Infância, p. 19)

Um fantasma
Com asma.

Um anjo
Tocando banjo.

Um macaco
Vestindo casaco

Uma lombriga
Com dor de barriga.

Uma chuva
Com suco de uva.

E um final
Com tchau-tchau!
(Riminhas, p.46)

O poema “Quero-quero”, composto por três quadras singelas, pode ser um bom exemplo de como os versos, brincadeiras sonoras e lúdicas, devem cumprir função formadora, sem doutrinar seus pequenos leitores. O jogo de significados proposto pela repetição do termo “quero”, que ora se refere ao pássaro “quero-quero” – “Sou porteiro/De fazendas./Guardião das terras” – ora é a primeira pessoa, do verbo “querer”, o “eu infantil”, favorece uma leitura mais ampla do texto, valorizadora dos desejos e aspirações do ser humano de todas as idades: “quero voar”, “quero cantar”:

Tudo que
Espero
É ser sempre
Quero-quero.
(Quero-quero, p.54)

A retomada de atos cotidianos e simples, no poema Vô, faz da repetição dos dois primeiros versos de sentido afirmativo, nas três primeiras quadras – “Meu vô/Me ensinou” - um recurso importante para escavar as lembranças e ressaltar o caráter lúdico das relações entre avô e neto. O significado da forma verbal “ensinar” é despragmatizado pelos resultados da ação: “pescar lambaris”, “o pio das aves”, “alguns palavrões”. Na última estrofe, de seis versos, ocorre a ampliação do espaço verbal para o extravasamento da subjetividade, que se espraia com o emprego do verbo “gostar” e com a oposição ao caráter afirmativo das estrofes anteriores:

Gostar
Do meu avô
Ninguém
Me ensinou,
Porque isso
Nem/Precisou.
(Vô, p. 40)

Os poemas de Lalau e as ilustrações de Laurabeatriz, com temática adequada aos jovens leitores e realizada de modo a ampliar suas referências estéticas e culturais, revelam uma consciência nítida de que as obras para a infância devem assumir a ótica infantil, enquadrando a vida nas lentes da inocência, sem deixar de refleti-la em suas manifestações mais cotidianas e verdadeiras. A interação entre o verbal e o não-verbal, ao promover a valorização das crianças, destinatárias dos versos, provoca nelas a reflexão, o auto-reconhecimento e a conseqüente humanização.
Enfim, a metáfora catalizadora – criança é poesia – é realizada pelos poetas dos versos e dos traços, por meio da tematização do cotidiano infantil e pela adoção de um ponto de vista não convencional, tanto da linguagem quanto do recorte do real.

O alecrim
Foi plantado no xaxim.

A–A-Atchim!
Fez o espirro do Benjamin.

É de cetim
A fantasia do arlequim.

O papa-capim
Fugiu do jardim.

E assim
Este livrinho chega ao fim.
(Plim-plim, p. 84)

___________________

NOTA:

* Texto publicado em RECHOU, Blanca-Ana Roig; LÓPEZ, Isabel Soto; RODRÍGUEZ, Marta Neira (Coord) A poesia infantil no século XXI (2000-2008). Vigo: Edicións Xerais da Galicia, 2009.

Novas turmas do curso "Leitura e escrita em blogs"

Olá a todos!

Conforme se anunciava, o número de inscritos em nosso curso de extensão Leitura e escrita em blogs superou em muito nossas expectativas iniciais, o que nos deixa realmente felizes. Em função do número considerável de participantes, dividiremos o grupo em duas novas turmas. A Turma 2 terá suas atividades no dia 28 de setembro de 2010. A Turma 3, por sua vez, trabalhará no dia 05 de outubro de 2010. Novamente fizemos a distribuição a partir da ordem das datas de recolhimento das inscrições dos participantes. Vejam a relação dos nomes:

TURMA 2

LEONOR VASQUES MORAES RIBEIRO MARTINEZ
MIRIAM CAMILO MOSNA
ODIVALNILDI ROSA BONIN
LUZIA MARQUES QUEIROZ
GISLAINE GRACIA MAGNABOSCO
MARILEIDE MESQUITA DA SILVA CASAGRANDE
LUCIA HELENA CAMARGO
BRUNO CIAVOLELLA
MARCIA DE LIMA MEIRA
IVANETE CRISTINA BELGAMASCO
GILDA MARIANO
MARCIA ESTER SANTOS MACHADO
GILNEY PAIVA DOS SANTOS
OLGA DO NASCIMENTO CALDAS
MARIA LUCIA DA SILVA RICIERI
CLÁUDIA CANO DE LIMA
ANGELA VAZ DALLA COSTA
ABIGAIL ARAÚJO
FÁTIMA APARECIDA GRANDI BOTTEGA
CÁSSIA RITA CONEJO
MARILDA SANTANA PERES
MIRIAN CARLA TREVISAN
LEILA MARCIA VILELA PAES
MARIA DAS GRAÇAS DE FREITAS GOMES
DINORÁ CARMEM BOSIO CAMPIGOTTO
VERA LUCIA LOPES
ILMA APARECIDA DA COSTA WALTER
CELIA MARIA TIROLLI SÁS
JUMERI RODRIGUES
NEIVA MARTINS
EDUARDO ALVES SIQUEIRA
MAIZA GONÇALVES BORGATO
MARIA DE FÁTIMA PEREIRA DE SENA
LUCIANE MARIA DE OLIVEIRA
AMELIA ZENIR CORAL FORMAGIO
NILVA ALENCAR SEVERIANO
MARISA DE FÁTIMA ALVES
MARINÊS SIMAN
MARILDA BUENO
CRISTINA MARGARETE BARILI TEIXEIRA
DEVANIR MACHADO BORGES
LOURDES RODRIGUES GOZER
EMA TEREZINHA STRESSER DE OLIVEIRA
LUMENA COUTINHO PONTES
LUCIANE APARECIDA LOPES JUSTINI
VIVIANE LUCAS DE SOUZA CARVALHO

TURMA 3

EDNA MARIUCIO ARANHA
WANDERCLEYA DE OLIVEIRA LOPES
ANA PAULA LAUREANO FERREIRA DE SOUZA
SILVIA KELLY DO AMARAL PEREIRA
ELIZABETH APARECIDA DALOSSE FRANCISCO
SILVIA HELENA GUIS
APARECIDA FRANÇA BUJOWSKI
SANDRA REGINA DA SILVA TONELLO
ZIBIA SANCHES GARCIA
ELENICE ABREU CASAVECHIA
ERCILIA ALVES FERREIRA
EVELI ROSÂNGELA BOLONHESI
JANETE TAMBORINI FERREIRA
ADEMIR CARLOS ZIOLLI
EVA DA VEIGA
LUCINETE MARTINS
MARGARETH VIRGINIA LUIZA ORLANDINI NAVARRO
IVONE DALLOCA
NILBIA DE OLIVEIRA PEREIRA
MARIA HELENA FERREIRA NORBIATO
LIDIA MARIA EGAS
APARECIDA JESUALDO FRUGÉRIO
MARCELA H. BAGGIO VIOLADA
APARECIDA SOARES DE SOUZA
GLEIDE MARIA DE BRITO
LAURA LOPES DE PAIVA
ROSI BIADOLA SILVA
IVONETE MENDES DE CARVALHO
NILZA PEREIRA CREPALDI
LEDA MARIA CABRAL
NATALIA GONÇALVES MOTERANI
CELI APARECIDA DE MORAES
LENIR APARECIDA PEDRONE MUCIO
ERIKA POLESSI
LEONICE DOS SANTOS
CARMEM HIDEKO OKAWA
MARIA ROSVAINE BARCO CATTO
ELIARA SILVA SANTANA
ELIANE SCHILLING
MARTA CRISTINA COLETTO
MARGARETE RODRIGUES AUGUSTO
LUCIMARA PEREIRA DOS SANTOS
DELMA RUFINO
EDNA ZAGO
MARIZETI CAMPOS
MARIA DE FÁTIMA FERNANDES

Atenção para as datas, locais e horários das Turmas 2 e 3:

Turma 2
Dia 28/09/2010
08:00 - Bloco H35 - sala 04 (LAAP)
13:30 - Bloco H35 - sala 04 (LAAP)

Turma 3
Dia 05/10/2010
08:00 - Bloco H35 - sala 04 (LAAP)
13:30 - Bloco H35 - sala 04 (LAAP)

Aguardamos todos vocês!

sexta-feira, 17 de setembro de 2010

Turma do dia 21 de setembro de 2010

Caros colegas,

É com muito prazer que informamos que a procura por nosso curso superou as expectativas iniciais, de modo que não apenas teremos uma segunda turma no dia 28 de setembro de 2010, como há até mesmo a possibilidade de uma terceira turma caso o número inicial de inscritos se confirme mediante pagamento. Ficamos muito contentes em ver como questões ligadas ao ciberespaço e à educação em geral despertam interesse. Certamente esse será apenas o primeiro de muitos outros cursos e eventos sobre o tema.

Com relação à distribuição de inscritos pelos dias de curso, pedimos MUITA ATENÇÃO para a explicação seguinte: no dia 21 de setembro de 2010, no período da manhã e da tarde, teremos a participação da TURMA 1. Aqueles que já efetuaram o pagamento e cujos nomes não se encontram na relação abaixo, não se preocupem: farão parte da próxima turma, que participará de nossas atividades no período da manhã e da tarde do dia 28 de setembro de 2010. Destacamos que o critério utilizado na distribuição das turmas foi o de data do pagamento. Vejam abaixo a relação dos nomes da TURMA 1:

TURMA 1

Nelei Bosquê Contieri
Marisa Marini
Rita de Cássia Camillo
Rosilene Maria da Silva
Solange Zago Silva
Jucélia Cadamuro Nunes
Marcia Favaretto
Áurea Sara Rocha da Silva
Eliane Marina Tirapelle Brasil
Ilda Quaglia
Lucimara Guizellini
Rodrigo Bávaro Casanova
Luciane Cardozo Coelho
Alverina Maran Sallé
Bárbara Letícia Sallé Poltronieri
Élcia Isabel de Souza
Nelly Trevisan Assaiante
Roseli Helena Roncaglia Scandelai
Alice Suranji Pereira Rodrigues
Bernadete Marmentini
Rita Beatriz Tomé
Miriam Camilo Mosna
Rosali dos Santos Tagliari
Rosângela Machado
Roseni Aparecida Cazelatto da Silva
Rozilene Aparecida Riveline
Sônia Maria Ramos Fachini
Adélia Aparecida Pereira da Silva Rodrigues
Edneia Aparecida Bernardineli
Marli Terezinha Filus Tinos
Rosa Maria Olher
Alzira Solidei Cavalini Servilheri
Ana Maria Reino Cavalieri
Andrea Alessandra Serrato
Edenir de Fátima Chacorowski
Edna Lúcia Germano
Helena de Fátima Castanheira Facio
Izabel Reino
Julcemara Zanineli
Lourdes Aparecida Galhardo Peres
Lucimary Bateloqui Gomes
Maria Olésia Simões Faglioni
Maria Salete Parazzi de Andrade Braga
Marli Aparecida Tiene Cruz
Marta Tomé de Lima Soto
Roseli Mendonça
Valéria dos Santos
Waldir Cracco
Antonio de Araújo
Beatriz Marques Bartholomeu
Débora Sodré Esper
Emilia Fabretti Fernandes

Após o término do prazo para o pagamento, divulgaremos os nomes dos participantes da segunda turma, do dia 28 de setembro de 2010.

Um grande abraço e até breve!

segunda-feira, 13 de setembro de 2010

Educação étnico-racial na escola

Resolução fixa regras para formação de equipes multidisciplinares de educação etnicorracial
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/modules/noticias/index.php?PHPSESSID=2010091001164416
9/9/2010 20:16:23

A Secretaria de Educação do Paraná publicou a Resolução n° 3399/2010–GS/SEED, estabelecendo regras para formação das equipes multidisciplinares para atuar na educação das relações etnicorraciais na rede estadual de educação básica e nos Núcleos Regionais de Educação (NREs). A resolução tem por finalidade auxiliar nas ações da educação das relações etnicorraciais no ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena em todas as escolas da rede pública do Estado. Foi publicada no Diário Oficial do Poder Executivo do Estado do Paraná do dia 25/08/2010.

Cassius Marcelus Cruz, coordenador do Núcleo de Educação das Relações Etnicorraciais e Afrodescendência (Nerea) da Secretaria de Estado da Educação (SEED), esclarece que, no Paraná, as equipes já vêm gradativamente sendo formadas nas escolas “O que não existia era uma orientação precisa para este trabalho e a resolução vem para institucionalizar um grupo responsável pela implementação das ações ligadas à Lei 10.639/2003”, explica.

A definição das regras de constituição das equipes foi baseada nas discussões do Fórum Permanente de Educação e Diversidade Etnicorracial do Paraná (FPEDER/PR), que é composto por várias instituições, entre elas a APP-Sindicato, ACNAP, IPAD, UNEGRO, Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros (NEAB-UFPR), NEAA-UEL, SISMMAC e a SEED.

Paulo Vinicius Baptista da Silva, coordenador do NEAB/UFPR, esclarece que a necessidade da formação das equipes multidisciplinares já se observava mesmo antes do lançamento do plano nacional. “A necessidade de uma formação específica para as equipes ocorreu no início do processo, determinado pela Deliberação 04/2006 do Conselho Estadual de Educação do Paraná CEE-PR, que tem como objetivo acompanhar e incentivar a efetivação da Lei 10639/03 “Diria que os processos foram paralelos e com alguma comunicação”, destaca.

O professor afirma ainda, que foram realizados seminários regionais e evento nacional para construção do Plano Nacional de Implementação da Lei 10.639/03. “Tanto a comissão técnico-científica de assessoramento do MEC-CADARA, quanto o FPEDER/PR participaram ativamente em todo esse processo. Em período coincidente, o Fórum do Paraná veio construindo a proposta para normatizar a deliberação do CEE-PR, de forma a fortalecer o processo de estruturação de trabalhos nas escolas por meio das equipes multidisciplinares”, afirma.

Segundo Paulo Vinícius, a formação das equipes no Paraná se diferencia, pois ela ocorrerá em todas as escolas. Ele diz que o processo no Estado está bastante adiantado. “Essa discussão teve início há mais tempo e, com a resolução, a efetivação e fiscalização destas equipes significa um avanço rumo a implementação efetiva da educação das relações etnicorracias e ensino de história e cultura afro-brasileiras”.

O NEREA fará o acompanhamento das atividades, por meio de um sistema criado especificamente para isso, que estará disponível no sítio www.diaadia.pr.gov.br/nerea. Essa visibilidade das ações é vista de forma positiva pelo coordenador. “É uma maneira de exercer também um controle social sobre a implementação, já que qualquer pessoa terá acesso ao que vem sendo desenvolvido nas escolas para implementação da Lei”. Segundo o Chefe do Departamento da Diversidade da SEED, Wagner Roberto do Amaral, as equipes multidisciplinares são espaços pedagógicos fundamentais nas escolas estaduais, sendo responsáveis em pautar e refletir as diretrizes curriculares para a educação das relações etnicorraciais e para o ensino de história e cultura africana, afrobrasileira e indígena. “Essa é uma estratégia para refletirmos e superarmos as manifestações e atitudes de preconceito e discriminação racial ainda existentes nas escolas”, define.

Composição – Para compor as equipes, será necessário observar o art. 3º da Resolução 3399/2010, considerando o porte de cada estabelecimento de ensino. Professores das disciplinas da base nacional comum e da Educação Profissional poderão integrar as equipes, assim como os demais educadores que atuam nas escolas.

Vantagens – Os participantes das equipes multidisciplinares, após realizados os encontros e comprovada sua participação, receberão certificação para progressão no plano de carreira do magistério público do Paraná, conforme resolução própria, que dispõe sobre a pontuação dos eventos de formação e/ou qualificação profissional e produção do/da professor/a da Rede Estadual de Educação Básica do Estado do Paraná.

Critérios – Poderão participar professores/as e funcionários/as, que serão aclamados/as em assembléia, respeitando os critérios abaixo :

- em exercício no estabelecimento de ensino por no mínimo 3 (três) meses (QPM e PSS);

- apresentar propostas de ações para implementação da Educação das Relações Etnico-Raciais ou História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e/ou Indígena;

A resolução destaca também outros critérios, como a importância dos candidatos terem participado de eventos de formação continuada sobre a temática e ainda ter desenvolvido trabalhos ou ações voltadas à(s) temática(s) no estabelecimento de ensino ou em outras áreas de âmbito educacional.


VEJA: FÓRUM PERMANENTE DE EDUCAÇÃO ETNICO-RACIAL SE REUNIU HOJE - 10/9/2010 18:31:00

Aconteceu hoje (10) uma sessão plenária do Fórum Permanente de Educação e Diversidade Etnicorracial do Paraná (FPEDER), do qual a Secretaria de Estado da Educação (SEED) participa. O objetivo do encontro foi a apresentação do regimento interno do FPEDER e apresentação das novas instituições e entidades da sociedade civil que aderiram ao Fórum. O evento ocorreu na Fundação Escola do Ministério Público do Estado do Paraná, em Curitiba, e foi aberta a todas as entidades dos diferentes movimentos sociais e instituições públicas. [Para ler o resto, clique aqui.]

Datas, Locais e Horários

O curso "Leitura e escrita em blogs" ocorrerá nas datas, locais e horários seguintes:

TURMA 1
Dia 21/09/2010
08:00 - Bloco G34 - sala 203
13:30 - Bloco H35 - sala 04 (LAAP)

Turma 2
Dia 28/09/2010
08:00 - Bloco H35 - sala 04 (LAAP)
13:30 - Bloco H35 - sala 04 (LAAP)

Na sexta-feira, dia 17/09/2010, após o término das inscrições, serão divulgadas as turmas formadas.

E uma informação importante: metade da carga horária do curso será cumprida em atividades extraclasse.


INSCRIÇÕES (até o dia 16/09/2010): apenas R$ 10,00
Como fazer?

a) Anote o número do Código de Recolhimento: 2545

b) Entre na página da PAD-UEM e digite o número anotado no campo "Guia de Recolhimento". Preencha-o com as informações solicitadas (Nome, CPF e valor da inscrição) e o boleto bancário será gerado.

c) Faça o pagamento no banco (Caixa Econômica Federal) em até dois dias e você estará inscrito. Se o pagamento não for feito em tempo hábil, será necessário gerar novo boleto. Para isso repita o procedimento aqui explicado.

Para entrar na página da PAD-UEM, clique aqui.

ATENÇÃO:

Guarde o recibo de pagamento
para apresentá-lo no dia do evento.

Aguardamos todos vocês!

quinta-feira, 2 de setembro de 2010

Leitura e escrita em blogs

Nos dias 21 e 28 de setembro de 2010, na Universidade Estadual de Maringá, teremos o curso de extensão “Leitura e escrita em blogs”, que visa atingir professores das redes municipal e estadual de ensino, alunos de graduação e pós-graduação, além de demais interessados. O curso prevê um investimento de R$10,00 (valor único) e oferecerá discussões sobre os seguintes tópicos:

Apresentação de ambientes virtuais de aprendizagem para capacitação de professores (Moodle)
Ministrante: Márcio Roberto do Prado

Conceituação de cibercultura (O que é)
Ministrante: Márcio Roberto do Prado

Cibercultura e formação de professores
Ministrante: Márcio Roberto do Prado

O que é um blog?
Ministrante: Tânia Braga Guimarães

O blog como ferramenta de ensino
Ministrante: Marciano Lopes e Silva

O blog como mediação de leitura
Ministrantes: Rosa Maria Graciotto Silva e Alice Áurea Penteado Martha

O blog como ambiente de escrita
Ministrantes: Tânia Braga Guimarães e Marilurdes Zanini

Oficina de leitura e escrita em blogs
Ministrantes: Tânia Braga Guimarães, Rosa Maria Graciotto Silva e Alice Áurea Penteado Martha

Práticas de leitura e escrita em blogs (carga horária a ser cumprida em atividades extraclasse)
Ministrantes: Tânia Braga Guimarães, Marciano Lopes e Silva, Márcio Roberto do Prado, Rosa Maria Graciotto Silva, Marinês Zanini e Alice Áurea Penteado Martha

Acompanhem as próximas postagens sobre cada um dos temas e preparem-se para uma rica discussão que será enriquecedora para todos nós!


INSCRIÇÕES (até o dia 16/09/2010): apenas R$ 10,00 Como fazer?
a) Anote o número do Código de Recolhimento: 2545

b) Entre na página da PAD-UEM e digite o número anotado no campo "Guia de Recolhimento". Preencha-o com as informações solicitadas (Nome, CPF e valor da inscrição) e o boleto bancário será gerado.

c) Faça o pagamento no banco (Caixa Econômica Federal) em até dois dias e você estará inscrito. Se o pagamento não for feito em tempo hábil, será necessário gerar novo boleto. Para isso repita o procedimento aqui explicado.

Para entrar na página da PAD-UEM, clique aqui.

ATENÇÃO:

Guarde o recibo de pagamento
para apresentá-lo no dia do evento.